| 目的 | 成人の学び方について考える
「参加者の経験を生かした学び方」「ブレーンストーミング」を利用する |
| 時間 | 0 分 |
| 実施 | 第2回日米働く女性の教育ワークショップ |
| 実施日 | 2005/07/22 |
| 方法 | ※資料「成人教育のためのテクニック」を配布
A. 2人1組になって，自分の過去を振り返ってこれまでで一番良かった「学びの体験」について話し，その経験を分析する．何がその経験をよいと感じさせたのか？1枚のポストイットによかった「要素」を1つずつ書く．
※学んだことは，何でもよい．編み物を習ったとき，バイクに乗れるようになったとき，自分が変わったと感じたときなど
※2人1組になって，1人が3分間話す．
※3分間たったら交代するように促す．
B. 全員で，大きな紙(壁)に「要素」を貼り出しながら，みんなで見て気づいたことを出し合う．それぞれの要素に似たような点や関連性はあるか？
※掲示物3A 成人学習における最も重要な要素
C. 掲示物3Bを見ながら，インストラクターが要約して話す「Malcolm Knowlesの研究」について聞く．私たちが体験から見つけ出した「要素」と，成人学習における現在の研究や理論を比べてみる．
掲示物3B 成人の学び方：現在の理論
配付物: 成人の学び方：現在の理論
※「成人教育のためのテクニック」のうち「参加者の経験を生かした学び方」と「ブレーン・ストーミング」を使用したことを説明．
※ファシリテーターは，集中できるように十分な時間を与える．
※成人教育の場合は，生活を考えて宿題などは出さない．
テクニック：参加者の経験を生かした学び方
テクニック：ブレインストーミング(意見を自由に出し合う) |
| 道具 | ポストイット
掲示物3A 成人学習における最も重要な要素
掲示物3B 成人の学び方：現在の理論
配付物: 成人の学び方：現在の理論 |
| 関連ワーク | |
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参加者の経験を生かした学び方
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